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在职研究生有学士学位证吗(绝大部分人都不知道的)

发布时间:2021-09-19 16:40:51 在职研究生专业 浏览次数:467

随着课程改革的不断推进和逐步深化,校本研究已逐渐成为统领学校工作,促进教师专业化成长和学生全面而有个性发展的重要策略。但校本研究不是正式的学术研究,而是“基于学校、为了学校、在学校中进行;基于教学、为了教学、在教学中进行和基于学生、为了学生、在学习中进行”的行动研究活动。

校本研究到底应该“研”什么呢?

基于学校、为了学校、在学校中进行是校本研究的基本特征。从学校发展的层面上讲,首先要加强前瞻性、战略性问题的探索。一是集中学校干部教师的智慧,开展“力图重建学校的组织和管理方式,改变学校原有的运作方式,来大幅度提高学校的教育教学质量和效能”的学校重建运动,包括以校为本、教师专业化、家长的选择、为了理解而教学的运行策略研究和探讨。二是致力于探索包括专业发展、合作、参与、归属感、士气、学校精神等在内的学校文化的重建研究。

关于校本研究的思考(二) 校本研究“研”什么

【案例1】我市实验中学在前几年构建文化校园的基础上开展的三重内涵的学校文化的探索,镇中学“家”的理念的研究和形成,都是围绕如何给自己的学校定位,应该形成什么样的学校文化,应有什么样的学校的理念、文化底蕴、办学特色,等等而进行的积极尝试。

其次,应注重现实性、焦点性问题的研究。如,学校规章制度的研制,教学和学习绩效的评价办法的形成,学校人事制度和校内结构工资制度改革,乃至教学规范、课堂教学评价等的研究。通过对这些问题的探索和研究,逐步建立和完善一套科学的研究策略,强化用科研的眼光观察问题、用科研的办法破解发展中的难题的科研意识,形成学校的科研文化。

关于校本研究的思考(二) 校本研究“研”什么

“基于教学、为了教学、在教学中进行” 应该是校本研究的立足点。从利于教师专业化成长的角度看,首先要关注常态下的课堂教学,可将自己的课堂实录下来,当作自己观察、反思和研究的主要对象,及时捕捉课堂上的“灵光”,并有意识地把生成性的问题、产生的困惑及时提取出来,归纳凝练为有探讨价值的问题,作为校本研究的小课题,并借助专家理论的引领,借助同伴的集思广益,借助科研的方法加以攻克,使自己的教学水平和科研能力不断得以提升。其次,依靠教师团队的力量,运用“微格”分析方式,解剖常态课堂教学的片段。以课堂的导入、提问的方式、问题的预设与生成、小组讨论的有效性、合作的方式方法等细节为一个个研究主题,带着问题进入常态的课堂听课会诊,带着预设的问题进行课后的研讨,取得共识就是取得了研究的成果。

【案例2】我市镇中学每次组织听评课活动,都带着一个需要重点研讨的主题进入课堂。围绕主题重点听,重点观察和思考。课后围绕主题结合课堂上看到、想到的进行讨论。老师们普遍反映:这样的研讨过程,现象看得清,问题找得准,研究过程实在,研究结果真实,乐意接受,易于推广应用。

关于校本研究的思考(二) 校本研究“研”什么

“基于学生、为了学生、在学习中进行”应是校本研究的根基所在。从学校教育的根本说,学生的行为习惯的养成、思想品质的锻造、学习品质的砺练、能力素养的提升等,都应成为校本研究不可或缺的重要任务。学校要引领教师做“有问题”的老师,引领教师在有问题的地方发现问题,在一个不起眼的问题上凝练出有深度有新意的问题,引领教师蹲下来观察学生,钻进内心世界研究学生。在研究内容上,一是在课堂内外始终注意观察学生的精神状态、生活态度、参与班级事务的积极程度、学习的投入和专注程度等外显活动;二是要洞悉学生内在的问题及心理、生理现象;三要注意分析促进或阻碍学生健康、全面而有个性发展的因素。在研究的方式上,学校可以定期定专题开展集体研究,如一学期重点研究某一专题。教师也可以选取其中感兴趣的某个问题或某一角度作为攻关课题,与同伴结成研究团体共同探讨。

这样的以校为本、以“师”为本、以“实”为本的科研,才能被广大教师接受,才能符合学校教育教学的实际,才能有效地解决事关学校发展、教师专业化成长的大事。

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