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“我们的孩子为什么做作业会拖沓？在我看来，有三个部分的原因是值得我们去探索的，第一是‘作业我不会做’、第二是‘我不能做’、第三是‘我不想做’，面对孩子的这三个问题，我们应对的方法也不一样。”5月13日晚，在武汉市育才小学举办线上《育才讲坛·家校共育》大课堂，高级心理咨询师、高级家庭教育指导师、中国家庭教育学会家校社专委会委员潘兰如是说。

据了解，育才小学多年来一直坚持开展“育才讲坛”系列活动，邀请业内专家、教育名师、热心家长和孩子们走上讲台，开坛授课。此次线上讲坛中，潘兰与湖北省新锐班主任、武汉市十佳班主任高婷，从深入解读《家庭教育促进法》入手，通过直播连线的方式与广大家长互动，共同探讨当下的特点话题——家校共育，并对家长们提出的问题给出了科学建议和解答。

带孩子劳动要引导他适当承责

2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，明确家庭教育内容、引导家庭教育方式方法……家庭教育从“家事”升级为“国事”，父母要依法带娃成为热点。直播中，两位老师便从如何实施家庭教育，如何用正确思想、方法和行为教育未成年人，父母具体要承担哪些责任等问题对《家庭教育促进法》进行了系统解读。

直播中也提到，教育部最近发布的《义务教育劳动课程标准》，将劳动从此前的综合实践活动课程中独立出来，这就意味着，今秋开学起，炒菜做饭、家电维修、体验木工纺织、应用三维打印等技术，都会成为中小学校课堂新内容。在觉得新奇的同时，不免有些家长紧张焦虑，自己都不会，怎么助力孩子实操，有没有这样的学习必要性呢？

在潘兰看来，人一出生开始是活在感受里的，“随着年龄不断增长，我们就会发现孩子实际上是基于我看到的，我体验到的，我闻到的，我感受到的，就在这个过程中逐步积累生存智慧，所以人是活在感受里的。”她说，劳动的意义正在于能让孩子在各类活动中真实地去体验，去感受，从而获得成长过程。不仅能实实在在教会孩子们技能，还能促进大脑的发育和成长，教授孩子们一些实践统筹的方法。从亲子关系家庭教育这个角度上来说，劳动还是一种家庭情感上的沟通。比如在家务劳动当中，还能增强孩子的担当感和责任感。

应该用什么样的方法让孩子参与到家庭劳动中来？潘兰建议父母和孩子经过商讨后，可设立一个共同的目标，“比如，明确每一周我们希望家庭干净整洁的程度、协商彼此的分工。制定一个家庭日，让劳动变得有仪式感等等。带领孩子们参与劳动的一个重要方法，就是要培养他们的责任心，让他适当能承责。如果这个孩子能承责，有目标感，那么很多问题就能够迎刃而解。只有当我们开始大家一起去共同劳动的时候，我们才会发现我是家庭里的一份子，它更有归属感。”潘兰还建议，在这过程中，家长跟孩子沟通时可先肯定再提建议。

孩子做作业拖沓的原因有3种

当天，短短一个小时内的直播，吸引了2.5万余家长及网友观看。期间，不断有家长在直播见留言提问。一位家长问到，孩子做作业拖拉该怎么办？

对此，潘兰表示，孩子做作业拖沓，究其原因有三种：第一是孩子觉得“作业我不想做”、第二是“我不会做”、第三是“我不能做”。针对这三种原因，家长的处理方式也应有所区别。“如果是第一类，那一定是态度问题。这类孩子家长需要找到合适机会，甚至要借助他人去跟孩子去沟通，帮助孩子找到他的目标、学习动机。帮助孩子正确认识，他为什么要完成作业、为什么要学习的问题。”

若是第二类原因，潘兰建议家长们在辅导孩子做作业时要情绪平和，让孩子感受到家长是在实实在在地帮助他掌握知识点，而不仅仅只是催促他。“实在不会做的，就把它折起来，让他去找老师。”潘兰说，平时家长除了找老师了解孩子在校表现情况外，也可以将孩子在家里的情况反馈给老师，从而进一步促进家校共育。

“‘我不能做’对于很多孩子呈现的原因是不一样的，比如孩子刚进一年级，有些家长着急于孩子写字慢、写得不好看。很多时候基于孩子小肌肉的发展水平不够，他就会写字超过框框之外。”针对第三类原因，潘兰则说，家长要正确地了解孩子的身心身体发展状况，避免出现家长控制不住情绪发火，导致后期孩子对学习没信心的情况出现。而若高年级孩子依旧出现此类问题，家长要及时关注孩子是否有读写障碍等问题。

同时，潘兰说，在孩子成长过程中，一年级到三年级阶段，他们相对是更感性的。是父母与孩子建立良好关系的重要时期，家长要及时发现孩子出现困难的原因，提供有针对性的帮助。

父母和孩子都应活成更真实的样子

“青春期孩子不好管教，有自己的主意，家长不好拿捏，怎么办？”当天直播，也有不少家长问到这一问题。对此，潘兰通过曾经做的调查实例回答了家长们的问题。

此前，潘兰在初一的学生当中做了一个调查，让学生用一个词去形容自己对家的感受。“有人写温暖，但我没想到那天几乎有一大半以上的孩子居然用的词是‘冷漠’‘冷清’‘没意思’。”潘兰回忆，当时有个孩子用了“冰冷”这个词形容自己的家。他说自己家境不错，但从记事起，父母都很忙，他经常和一堆冰冷的玩具在一起。父母回来后，就是各自进房间写自己的东西。厨房永远是阿姨在炒菜的背影，没人跟他沟通聊天。一家人在饭桌上，父母问得最多的就是“你今天作业怎么样”“学得怎么样”……

“孩子是活在感受里的，他更活在家庭的养分里，我们经常说你希望孩子成为什么样子的人，你就去成为那个样子。”潘兰说，亲子之间的沟通要减少说教，学会有效倾听，有效倾听就包括在过程中真诚地看着对方，甚至在听他讲话时，不加批判，不加指责，尽量少说话。“让孩子感受到不仅仅只是说我在跟你说话，而是觉得此时此刻我被看见了，我被懂得了，被爱着的感受。”

潘兰说在另一次做初三年级大型调研时，在“今天回家以后，你特别想跟父母聊什么”这一问题里，回答排名前三的是：“特别不想再去谈学习了”“我特别想知道爸爸妈妈今天开心吗？”“我特别想知道爸爸妈妈今天会碰到困难吗？他们碰到困难是如何解决的？”

“所以，你会发现，原来孩子在看家长如何处理情绪时，学会了情绪管理。”在情绪管理方面，潘兰则建议家长和孩子都应活成更真实的样子。父母可以和孩子交流自己遇到的不开心的事，在家长交流与调节情绪中，孩子也会潜移默化学会情绪管理、学会沟通。

把爱藏在吃穿用度的烟火气息里

如何更好地促进亲子关系？在潘兰看来，避免孩子青春期叛逆的问题，关键在于营造良好的家庭氛围上。而无论孩子在哪个年龄段，父母平时还要和孩子一起做好三件事：家庭共读、家务劳动、家庭美食。

孩子一年级开始就可以通过绘本阅读增强亲子沟通，提高孩子阅读能力。但家庭共读不仅只是绘本阅读或是看书，潘兰说，家庭共读更多是聚焦在彼此之间能聊一聊，能有仪式感地去沟通。所以这个“读”不一定局限于书籍，可能还是父母和孩子彼此能读懂对方的想法。而家庭劳动能增强归属感，一日三餐的家庭美食则给了一家人齐齐整整坐在一起的机会。

“要培养良好的亲子关系，就是要把父母之爱藏在这一书一饭一颦一笑一读当中。家庭教育要回归到家庭琐碎的小事当中，回到吃穿用度的烟火气息里。”潘兰说。

直播至尾声处，不少家长也纷纷留言分享起了自己的育儿经。

“比起操控者，我更愿做一位陪伴者、帮助者。我愿做一个温暖妈妈，就像土壤一样，平静而真实，默默滋养我的孩子，让他茁壮成长！”育才小学树人校区二（11）班梅鑫淼的家长表示，听完“育才讲坛•家校共育”讲座，她深知培育孩子一定是家校共育的。再宏大的目标，也需要父母日积月累的点滴灌溉，或许就是和孩子的每一次温馨晚餐里；是爸爸带领孩子的每一次探索冒险里；是妈妈每晚的亲子共读里；是孩子犯错后妈妈的耐心教导里；是和爸妈共同完成家庭劳动，让他共建家学会给予爱的成长里。

“陪伴孩子，平视孩子的眼睛，和孩子一起长大，把过多的要求和希望变成每一天的守护，才是最好的相处方式。”该校六年级方从零同学的家长听完讲座后则表示，家长们的焦虑虽无可避免，但在家里，面对孩子还应有听雨打芭蕉、静待花开的平常心。